پایان نامه - مقاله - تحقیق

۹/۳۳۳۸۳/۱۵۳۹۰/۱۴۶۷/۵

نتایج سطوح متغیرهای پذیرش نهادههای زیستی نشان میدهد که درک از سودمندی نهادههای زیستی (۳/۳۸درصد) توسط پاسخگویان نسبتأ مطلوب است و کشاورزان این منطقه این آگاهی را دارند که کاربرد نهادههای زیستی در کشت محصول گندم میتواند مفید و سودمند باشد. در واقع آنها از فواید نهادههای زیستی آگاه هستند. درک از سهولت نهادههای زیستی (۲/۳۰ درصد) پاسخگویان نسبتأ نامطلوب است. در واقع کشاورزان این منطقه این اعتقاد را دارند که استفاده از نهادههای زیستی اگرچه نسبت به کودهای شیمیایی راحتتر میباشد ولی در کل کاربرد این نهادهها از جمله کاربرد کودهای زیستی و کود سبز چندان آسان نیست.
نگرش(۸/۴۴ درصد ) پاسخگویان در خصوص استفاده از نهادههای زیستی نسبتأ مطلوب است. در واقع کشاورزان نسبت به استفاده از این نهادهها در کشت محصول گندم نگرش مثبتی دارند. اکثر کشاورزان معتقد هستند که استفاده از این نهادهها سبب ذخیره مواد غذایی در خاک میشود، حاصلخیزی خاک را افزایش میدهد و این نهادهها سازگاری بهتری با محیطزیست دارند و کمتر سبب تخریب محیطزیست میشوند، همچنین معتقدند با بهره گرفتن از این نهادهها اراضی گندم سالها باقی میماند و محصول گندم رشد بهتری خواهد داشت. کشاورزان مورد مطالعه تا حدودی نسبت به زیانها و پیامدهای منفی کشاورزی متداول واقفند و ضرورت کشت به شیوه زیستی را دریافتهاند.
تمایل (۰/۴۴ درصد) پاسخگویان جهت استفاده از نهادههای زیستی نسبتأمطلوب است. اکثر کشاورزان تمایل دارند که از منابعی که درون مزرعه ( برگ درختان، باقی مانده گیاهان، لاشه حیوانات، کاه و کلش و غیره) وجود دارد در کشت محصول گندم استفاده کنند. در واقع آنها تمایل دارند با بهره گرفتن از این نهادهها هزینه خرید نهادههای شیمیایی را کاهش داده، محیطزیست را حفظ کرده و از بروز بیماری در مصرفکنندگان جلوگیری کنند، همچنین عملکرد محصول گندم خود را افزایش دهند.
رفتار (۹/۳۳ درصد) پاسخگویان جهت استفاده از نهادههای زیستی نسبتأ مطلوب بوده است. برخی از کشاورزان این منطقه در تولید گندم خود از کودهای آلی نظیر کود حیوانی استفاده میکنند. همچنین برخی از آنها نیز مزرعه خود را مالچپاشی میکنند. کشاورزان این منطقه معتقد هستند که استفاده از کودهای حیوانی، کود سبز و مالچ را از پدران خود آموختهاند و از فواید آنها به خوبی آگاه هستند. اما مصرف کودهای زیستی و کمپوست در کشت محصول گندم در این منطقه بسیار کم است.
۳-۴ آمار استنباطی
۱-۳-۴ مقایسه میانگین ابعاد مؤثر بر پذیرش نهادههای زیستی بر حسب شرکت کلاسهای آموزشی ترویجی
یافته های حاصل از مقایسه میانگین در جدول شماره ۱۹-۴ نشان میدهد که بین دیدگاه پاسخگویان در خصوص سودمندی نهادههای زیستی بر حسب شرکت در کلاسهای آموزشی- ترویجی تفاوت آماری معناداری وجود ندارد و متغیر شرکت در کلاسهای آموزشی- ترویجی قادر نبوده است تأثیری در دیدگاه پاسخگویان در خصوص سودمند بودن نهادههای زیستی داشته باشد.
یافته های حاصل از آزمون مقایسه میانگین در جدول شماره ۱۹-۴ نشان میدهد که بین دیدگاه پاسخگویان در خصوص سهولت استفاده از نهادههای زیستی بر حسب شرکت در کلاسهای آموزشی- ترویجی تفاوت آماری معناداری وجود ندارد و متغیر شرکت در کلاسهای آموزشی- ترویجی قادر نبوده است تأثیری در دیدگاه پاسخگویان در خصوص سهولت استفاده از نهادههای زیستی داشته باشد.
یافته های حاصل از مقایسه میانگین در جدول شماره ۱۹-۴ نشان میدهد که بین نگرش پاسخگویان در خصوص استفاده از نهادههای زیستی بر حسب شرکت در کلاسهای آموزشی- ترویجی تفاوت آماری معناداری در سطح ۰۱/۰ درصد وجود دارد و پاسخگویانی که در کلاسهای آموزشی- ترویجی شرکت کردهاند نگرش مثبت و بهتری(۹۸/۵۹) در رابطه با بهره گرفتن از نهادههای زیستی، نسبت به پاسخگویانی که در این کلاسها شرکت نکردهاند(۷۶/۵۴) دارند. این نتایج تا حدودی با یافته های چهار سوقی امین و همکاران (۱۳۸۶)، قدیمی و همکاران (۱۳۹۱)، اسدی و همکاران (۲۰۰۹) مطابقت دارد
یافته های حاصل از مقایسه میانگین در جدول شماره ۱۹-۴ نشان میدهد که بین تمایل پاسخگویان در خصوص استفاده از نهادههای زیستی بر حسب شرکت در کلاسهای آموزشی- ترویجی تفاوت آماری معناداری در سطح ۰۱/۰ درصد وجود دارد و پاسخگویانی که در کلاسهای آموزشی- ترویجی شرکت کردهاند تمایل بیشتری(۶۲/۲۶) در رابطه با بهره گرفتن از نهادههای زیستی، نسبت به پاسخگویانی که در این کلاسها شرکت نکردهاند(۴۸/۲۴) دارند. این نتایج تا حدودی با یافته های چهار سوقی امین و همکاران (۱۳۸۶)، اسدی و همکاران (۲۰۰۹) مطابقت دارد.
یافته های حاصل از مقایسه میانگین در جدول شماره ۱۹-۴ نشان میدهد که بین رفتار پاسخگویان در خصوص استفاده از نهادههای زیستی بر حسب شرکت در کلاسهای آموزشی- ترویجی تفاوت آماری معناداری در سطح ۰۱/ ۰ درصد وجود دارد و پاسخگویانی که در کلاسهای آموزشی- ترویجی شرکت کردهاند رفتار بهتری(۴۵/۱۶) در رابطه با بهره گرفتن از نهادههای زیستی، نسبت به پاسخگویانی که در این کلاسها شرکت نکردهاند(۸۷/۱۳) دارند. این نتایج تا حدودی با یافته های چهارسوقی و موسوی (۱۳۸۶)، اسدی و همکاران (۲۰۰۹) مطابقت دارد.
جدول ۱۹-۴ بررسی اختلاف بین دو گروه شرکت کرده و نکرده در کلاسهای آموزشی- ترویجی از نظر سایر متغیرهای پژوهش

۸٫Maher CA, Williams MT, Olds T, Lane AE. Physical and sedentary activity in adolescents with cerebral palsy. Developmental medicine and child neurology. 2007;49(6):450-7.
9.Strengthening (progressive resistive exercise) for individuals with Cerebral Palsy age 4-20 years who demonstrate muscle weaknes
Occupational Therapy and Physical Therapy. 2010.
10.Payne VG, & Issacs, L.D. . Human motor development: A Lifespan approach (8th ed. 2012.
11.Frey GC, Stanish, H. I., & Temple, V. A. Physical activity of youth with intellectual disability: Review and research agenda. Adapted Physical Activity Quarterly. 2008: 25, 95–۱۱۷٫
۱۲٫Rosenbaum P, Paneth N, Leviton A, Goldstein M, Bax M, Damiano D, et al. A report: the definition and classification of cerebral palsy April 2006. Developmental medicine and child neurology Supplement. 2007;109:8-14.
13..McCambridge TM, and Stricker, P. R Strength training by children and adolescents. Pediatrics. 2008;121(4):835-40.
14.Rosenbaum P, Paneth, N., Leviton, A., Goldstein, M., Bax, M., Damiano, D., et al. A report: The definition and classification of cerebral palsy April 2006. Developmental Medicine & Child Neurology. 2005;109, 8–۱۴٫
۱۵٫Kim WH, &Park,E.Y. Causal relatio nbetweens pasticity,strength,gross motor function, and functional outcome in children with cerebral palsy: Apath analysis. Developmental Medicine&ChildNeurology,53(1). 2011: 68–۷۳٫ http://dx.doi.org/10.1111/j.469-8749.2010.03777.x.
16.Damiano DL, Kelly LE, Vaughn CL. Effects of quadriceps femoris muscle strengthening on crouch gait in children with spastic diplegia. Physical therapy. 1995;75(8):658-67; discussion 68-71.
17.Damiano DL, Vaughan CL, Abel MF. Muscle response to heavy resistance exercise in children with spastic cerebral palsy. Developmental medicine and child neurology. 1995;37(8):731-9.
18.Ross SA1 EJ. Relationships between spasticity, strength, gait, and the GMFM-66 in persons with spastic diplegia cerebral palsy. Arch Phys Med Rehabil 2007 Sep;88(9:1114-20.
19.Givon U. . Acta Orthop Traumatol Turc. 2009;43(2):87-93.
20.Pountney T. Cerebral Palsy In Physiotherapy for Children, pp. . Edited by Pountney, T., East Sussex, Elsevier, . 2007:90-108.
21.Ehrmann LC. Parental reports of community activity patterns: A comparison between young children with disabilities and their nondisabled peers. 1995;16 , Issue 4(4):331–۴۳٫
۲۲٫Beckung E, Hagberg G. Neuroimpairments, activity limitations, and participation restrictions in children with cerebral palsy. Developmental medicine and child neurology. 2002;44(5):309-16.
23.Imms C, Reilly S, Carlin J, Dodd K. Diversity of participation in children with cerebral palsy. Developmental medicine and child neurology. 2008;50(5):363-9.
24.Law M. Patterns of participation in recreational and leisure activities among children with complex physical disabilities. Developmental Medicine & Child Neurology. 2006;48(5):337–۳۴٫
۲۵٫Brown M, Gordon WA. Impact of impairment on activity patterns of children. Arch Phys Med Rehabil. 1987;68(12):828-32.
26.Odding E, Roebroeck ME, Stam HJ. The epidemiology of cerebral palsy: incidence, impairments and risk factors. Disability and rehabilitation. 2006;28(4):183-91.
27.KE Powell WD. Childhood participation in organized school sports and physical education as precursors of adult physical activity. American journal of preventive medicine
1987:276-81.
28.American College of Sports M. American College of Sports Medicine position stand. Progression models in resistance training for healthy adults. Medicine and science in sports and exercise. 2009;41(3):687-708.
29.Faigenbaum AD, Kraemer, W. J., Blimkie, C. J., Jeffreys, I., Micheli, L. J., Nitka, M., et al. . Youth resistance training: Updated position statement paper from the national strength and conditioning association. he Journal of Strength & Conditioning Research. 2009;23:S60–S79.
30.Mockford M, Caulton JM. Systematic review of progressive strength training in children and adolescents with cerebral palsy who are ambulatory. Pediatric physical therapy : the official publication of the Section on Pediatrics of the American Physical Therapy Association. 2008;20(4):318-33.
31.Scianni A, Butler, J. M., Ada, L., & Teixeira-Salmela, L. F. Muscle strengthening is not effective in children and adolescents with cerebral palsy: A systematic review. Australian Journal of Physiotherapy. 2009;55:81–۷٫
۳۲٫Scholtes VA, Becher JG, Janssen-Potten YJ, Dekkers H, Smallenbroek L, Dallmeijer AJ. Effectiveness of functional progressive resistance exercise training on walking ability in children with cerebral palsy: a randomized controlled trial. Research in developmental disabilities. 2012;33(1):181-8.
33.ScholtesV.A.B,J.G.,Comuth,A.,Dekkers,H.,VanDijk,L.,&Dallmeijer,A.J. Effectiveness of functional progressive resistance exercise strength training muscle strength and mobility in children with cerebral palsy:Arandomized controlled trial. . 2010.
34.Lancaster A MA, Wu J, et al. Should we change practice? Aust J Physiother. 2009;55:291.
35.Faigenbaum AD, Myer GD. Pediatric resistance training: benefits, concerns, and program design considerations. Current sports medicine reports. 2010;9(3):161-8.
36.Wiley ME, Damiano DL. Lower-extremity strength profiles in spastic cerebral palsy. Developmental medicine and child neurology. 1998;40(2):100-7.
37.Verschuren O, Ada L, Maltais DB, Gorter JW, Scianni A, Ketelaar M. Muscle strengthening in children and adolescents with spastic cerebral palsy: considerations for future resistance training protocols. Physical therapy. 2011;91(7):1130-9.
38.Yoo J, Kim BJ. Young Korean athletes’ goal orientation and sources of enjoyment. Percept Mot Skills. 2002;94(3 Pt 1):1043-9.
39.Poulsen AA, Rodger, S., & Ziviani, J. M Understanding children’s motivation from a self-determination theoretical perspective: Implications for practice. Australian Occupational Therapy Journal. 2006;53:78–۸۶٫
۴۰٫DeSimone G, Stenger L. Profile of a group exercise participant: health screening tools. ACSM’s Resources for the group exercise instructor. 2012:10-33.
41.Vlachopoulos S KC. Interaction of external, introjected, and identified regulation with intrinsic motivation in exercise and the relationship with exercise enjoyment. J Appl Biobehav Res. 2005;10:113–۳۲٫
۴۲٫Atkinson G, Wilson D, Eubank M. Effects of music on work-rate distribution during a cycling time trial. International journal of sports medicine. 2004;25(8):611-5.
43.Dorney L, Goh, E, and Lee, C. . The impact of music and imagery on physical performance and arousal: studies of coordination and
endurance. J Sport Behav 1992;15:21–۳۳٫
۴۴٫Nielson ISCAC. An attitudinal study on the BODYPUMP™ workout. Auckland, International Survey Company AC Nielson. 1999.
45.Lythe J, Pfitzinger, P & Ho, D. he physical and psychological response to 18 weeks of structured group-fitness exercise in untrained individuals. UniSports Centre for Sport Performance, University of Auckland. 2000.
46.Lee JH, Sung IY, Yoo JY. Therapeutic effects of strengthening exercise on gait function of cerebral palsy. Disability and rehabilitation. 2008;30(19):1439-44.
47.Liao HF LY, Liu WY, Lin YT. Effectiveness of loaded sit-to-stand resistance exercise for children with mild spastic diplegia: a randomized clinical trial. Arch Phys Med Rehabil. 2007;88:25–۳۱٫
۴۸٫Scholtes VA, Becher JG, Comuth A, Dekkers H, Van Dijk L, Dallmeijer AJ. Effectiveness of functional progressive resistance exercise strength training on muscle strength and mobility in children with cerebral palsy: a randomized controlled trial. Developmental medicine and child neurology. 2010;52(6):e107-13.
49.Scianni A, Butler JM, Ada L, Teixeira-Salmela LF. Muscle strengthening is not effective in children and adolescents with cerebral palsy: a systematic review. Australian Journal of Physiotherapy. 2009;55(2):81-7.
50.Verschuren O, Ada L, Maltais DB, Gorter JW, Scianni A, Ketelaar M. Muscle strengthening in children and adolescents with spastic cerebral palsy: considerations for future resistance training protocols. Physical Therapy. 2011;91(7):1130-9.
51.Kim WH, &Park,E.Y. Causal relation betweens pasticity,strength,gross motor function,and functional outcome in children with cerebral palsy:Apath analysis. Developmental Medicine&ChildNeurology. 2011:,53(1), 68–۷۳٫
۵۲٫Bottos M FA, Sciuto L, Bologna A, Gericke C, Vianello A. Functional status of adult with cerebral palsy and
implications for treatment of children
Developmental medicine and child neurology. 2001:3:516-28.
53.Bell KJ, Ounpuu S, DeLuca PA, Romness MJ. Natural progression of gait in children with cerebral palsy. Journal of pediatric orthopedics. 2002;22(5):677-82.
54.Sit CH, McManus A, McKenzie TL, Lian J. Physical activity levels of children in special schools. Preventive medicine. 2007;45(6):424-31.

و پیشینه پژوهش از کتاب ها، پایان نامه ها، مقالات داخلی و خارجی و پایگاه های اطلاعاتی استفاده شد. و برای جمع آوری اطلاعات بررسی متغیرهای مستقل پژوهش از پرونده های مربوط به تسهیلات در شعب بانک استفاده شد.و اطلاعات متغیر وابسته تحقیق نیز از مشتریان پرسیده شد،البته به آنها اطمینان داده شد اطلاعات صرفا جهت انجام تحقیق است و محرمانه می باشد.

۳-۶- روش تجزیه و تحلیل داده ها

این پژوهش از نظر تجزیه و تحلیل داده ها از نوع علی رابطه ای است. دراینتحقیق متغیر وابسته “میزان هزینه کرد وام های خاص در همان مورد” و متغیرهای مستقل هم شامل اینهاست: ویژگی های شخصی و اقتصادی فرد وام گیرنده، ویژگی های وام (نوع وام، نرخ کارمزد، مبلغ وام و مدت زمان پرداخت)و ارزشیابی، بررسی صلاحیت و نظارت دقیق بر نحوه مصرف وام می باشد. دادههایجمعآوریشدهاز مدل لوجیت استفاده خواهد شد.(برای فرضیه ۱، ۲ )

سپس تمامی متغیرهای مستقلی که بامیزان مخاطره اخلاقی وام گیرنده دارای همبستگی معنی داربودنددرمدل لاجیت موردتجزیه وتحلیل قرار گرفت. (برای فرضیه۵,۴,۳)

داده هابااستفاده ازنرم افزار Eviewsموردتجزیه وتحلیل آماری قرار گرفت.

آزمون لاجیت و پروبیت

به منظوربررسی معنی داری رابطه بین متغیر های مستقل ومتغیرهای وابسته ازآزمون لاجیت وپروبیت استفاده شد.بدین ترتیب که تعداد قسط های معوق وام و انحراف در تسهیلات به عنوان متغیر و ابسته و متغیرهای سن، جنس، تحصیلات، مبلغ تسهیلات اعطاءشده، تعداد اقساط تسهیلات و…به عنوان متغیرهای مستقل انتخاب شدند و وجود رابطه بین آن ها محاسبه شد.

۳-۶-۱-مدل لاجیت

شکل کلی مدل لاجیت به صورت رابطه ۱ است:

(۱-۳) )

که در آن Y متغیر پاسخ و تعیین کننده است که ازخصوصیت گسسته برخوردار است.

۳-۶-۲- مدل مورد استفاده درتحقیق

با توجه به اینکه متغیر وابسته دراین مطالعه یک متغیر مجازی در قالب مقادیر صفر و یک می باشد، الگوی لاجیت و پروبیت می توانند به عنوان الگوهای اقتصادسنجی به کارگرفته شوند.براین اساس می توان این متغیروابسته دارایِ واکنش دو حالته رابه عنوان جایگز ینی برای یک متغیر پیوسته پنهان در چارچوب یک الگوی رگرسیون خطی در نظر گرفت. دماریس ( ۲۰۰۴) این الگوی رگرسیون خطی را به شکل زیر معرفی می کند.

۳-۲

Yi∗ =Σβ X +εi

که در آن εiجزء خطا با توزیع متقارن، میانگین صفر و واریانس ثابت می¬باشد.

Yi متغیر وابسته دوحالته است که هرگاه Yi از مقدار معینی بالاتر باشد برابر یک درنظر گرفته می شود و درغیر این صورت صفر خواهد بود:

P (Yi =۱) = P εi (Σβk Xik) (3-3)

معمولاً برای بررسی احتمال y از توزیع نرمال استاندارد(پروبیت) و توزیع لوجستیک استاندارد (لاجیت) استفاده می شود. واریانس چگالی پروبیت برابر یک و لاجیت معادل π۲/۳ می باشد. بر اساس تابع چگالی و تابع توزیع نرمال استاندارد و لوجستیک استاندارد، الگوهای رگرسیونی پروبیت و لاجیت را می توان به ترتیب به شکل زیر معرفی کرد:

این دو تابع غیرخطی هستند که شکل خطی آنها به شکل زیر خواهد بود:

این الگو متغیرهای مربوط به مشخصات فردی و اجتماعی وام گیرندگان ،هدف وام، شرایط و ویژگیهای مالی وام و شرایط محیطی را به عنوان متغیرهای توضیحی مؤثر بر عدم بازپرداخت وامها درنظر می گیرد، به گونه ای که فرم تبعی آن را می توان به شکل زیر بیان نمود:

که درآن:

:yi عدم بازپرداخت وام وانحراف در تسهیلات

:xi متغیر توضیحی i ام مؤثر برعدم بازپرداخت وام و انحراف درتسهیلات توسط وام گیرندگان است.وقتیکه وام گیرنده اقساط خودرا در موعد مقرر پرداخت کرده باشد عدد ۰ ودرغیراین صورت عدد ۱ درنظر گرفته شده است. متغیرهای توضیحی در این مطالعه عبارتند از:

جدول ۴ – ۲۷ میزان اثرات عامل های مستقل پژوهش بر متغیر وابسته و مقادیر t-value در مدل مفهومی فرض های فرعی

بررسی فرضیات فرعی پژوهش با بهره گرفتن از مدل معادلات ساختاری:
فرضیه ۱: بین وفاداری به نام ملی سمند و نام و نشان شرکت ایران خودرو در بازار رابطه وجود دارد
با توجه به شکل های ۴-۱۵ تا ۴-۱۷ و همچنین جدول ۴-۲۷ چون وفاداری به نام ملی سمند دارای میزان اثر استاندارد شده ۱۲/۰ بر نام و نشان شرکت ایران خودرو در بازار هدف می باشد و همچنین مقدار T-value این رابطه ۰۳/۲ می باشد که بزرگتر از ۹۶/۱ است، پس این رابطه معنی دار است و فرضیه پذیرفته می شود.
فرضیه ۲: بین آگاهی از نام ملی سمند و نام و نشان شرکت ایران خودرو در بازار هدف رابطه وجود دارد
با توجه به شکل های ۴-۱۵ تا ۴-۱۷ و همچنین جدول ۴-۲۷ چون آگاهی از نام ملی سمند دارای میزان اثر استاندارد شده ۱۳/۰ بر نام و نشان شرکت ایران خودرو در بازار هدف می باشد و همچنین مقدار T-value این رابطه ۱۳/۲ می باشد که که بزرگتر از ۹۶/۱ است، پس این رابطه معنی دار است و فرضیه پذیرفته می شود.
فرضیه ۳: بین کیفیت درک شده از نام ملی سمند و نام و نشان شرکت ایران خودرو در بازار رابطه وجود دارد
با توجه به شکل های ۴-۱۵ تا ۴-۱۷ و همچنین جدول ۴-۲۷ چون کیفیت درک شده از نام ملی سمند دارای میزان اثر استاندارد شده ۱۵/۰ بر نام و نشان شرکت ایران خودرو در بازار هدف می باشد و همچنین مقدار T-value این رابطه ۵۷/۲ می باشد که بزرگتر از ۹۶/۱ است، پس این رابطه معنی دار است و فرضیه پذیرفته می شود.
فرضیه ۴: بین پیوندهای ملی از نام ملی سمند و نام و نشان شرکت ایران خودرو در بازار رابطه وجود دارد
با توجه به شکل های ۴-۱۵ تا ۴-۱۷ و همچنین جدول ۴-۲۷ چون پیوندهای ملی از نام ملی سمند دارای میزان اثر استاندارد شده ۰۹/۰ بر نام و نشان شرکت ایران خودرو در بازار هدف می باشد و همچنین مقدار T-value این رابطه ۵۹/۱ می باشد که که کوچکتر از ۹۶/۱ است، پس این رابطه معنی دار نیست و فرضیه پذیرفته نمی شود.
فرضیه ۵: بین دیگر دارایی های اختصاصی بدست آمده از نام سمند و نام و نشان شرکت ایران خودرو در بازار رابطه وجود دارد
با توجه به شکل های ۴-۱۵ تا ۴-۱۷ و همچنین جدول ۴-۲۷ چون دیگر دارایی های اختصاصی بدست آمده از نام سمند دارای میزان اثر استاندارد شده ۰۴/۰- بر نام و نشان شرکت ایران خودرو در بازار هدف می باشد و همچنین مقدار T-value این رابطه ۷۱/۰- می باشد که قدر مطلق آن کوچکتر از ۹۶/۱ است، پس این رابطه معنی دار نیست و فرضیه پذیرفته نمی شود.
با توجه به مطالب این بخش مدل معادلات ساختاری بصورت زیر می باشد:
NaIranKhodro = 1.03 * Vafadari + 4.45 * Agahi + 6.34 * Kaifiat
مشاهده می شود که کیفیت درک شده از نام ملی سمند دارای بیشترین اثر نام و نشان شرکت ایران خودرو در بازار هدف (خودرو سمند) می باشد.
۴-۶٫یافته های جانبی پژوهش
در این بخش با بهره گرفتن از آزمون های آماری به بررسی تاثیر یا عدم تاثیر متغیر های جمعیت شناختی روی متغیر های اصلی پژوهش می پردازیم. برای این کار ابتدا باید متغیرهای اصلی پژوهش را با بهره گرفتن از نرم افزار SPSS ساخته و سپس با بکار بردن آزمون T و آزمون F به بررسی معنی داری فرضیات می پردازیم. تمام آزمون ها در سطح خطای نوع اول ۰۵/۰ (سطح اطمینان ۹۵/۰) انجام شده اند.

1. .تغیر جنسیت

جدول ۴ – ۲۸ آزمون برابری میانگین مربوط به تاثیر متغیر جنسیت روی پاسخگویی به متغیر های اصلی پژوهش (آزمون T)

با توجه به پیشرفت تکنولوژی و فراگیر‎شدن استفاده از محاسبات ابری، نیاز به انجام کارها با بهره گرفتن از این امکانات بیشتر احساس می‎شود. دولت‎ها از این فناوری جدید و نوظهور برای ارائه بهتر و بهینه‎تر خدمات خود استفاده می‎کنند. در این پایان‎نامه، یک سیستم برای بهبود امنیت ورود تکی به اینترنت با بهره گرفتن از زبان نشانه‎گذاری اثبات امنیت مبتنی بر ابر پیشنهاد شده است. این مدل یک سیستم کاربر‎پسند با بهره گرفتن از تکنولوژی رایانش ابری فراهم می‎کند. این مدل باعث صرفه‎جویی زیادی در هزینه و زمان برای کاربران می‎شود. در این فصل مدل پیشنهادی مورد بررسی قرار‎گرفته و مزایا و مشکلاتی که پیش‎بینی می‎شود وجود داشته باشند، بیان شده است. همچنین سعی شده است برای رفع این مشکلات پیشنهاداتی ارائه شود که بدون شک به کار بیشتری نیاز دارند.
۵-۲ بررسی مدل پیشنهادی از نظر امنیت
بدون شک مهم‎ترین موضوعی که در پردازش ابری مطرح است و توجه همه را به خود جلب کرده است، موضوع امنیت است. امنیت محاسبات ابری یکی از مهم‎ترین موضوعاتی است که در حال حاضر وجود دارد و توانسته است این فناوری جدید را به چالش بکشد و توجه کارشناسان را بیش از پیش به خود جلب کند. همان‎طور که پیش از این نیز بیان شد برای نشان‎دادن امنیت مدل با توجه به ویژگی‎های ابر، سه موضوع محرمانه بودن داده‎ها، تمامیت و درستی داده‎ها و در دسترس بودن داده‎ها است که باید در نظر گرفته شود. محرمانه بودن برای جلوگیری از افشای اطلاعات به افراد و یا سیستم‎های غیر‎مجاز استفاده‎می‎شود. تمامیت در واقع اطمینان از اعتبار و کامل‎بودن اطلاعات است. تمامیت داده‎ها نه تنها بر درست بودن داده‎ها تاکید دارد، بلکه قابل اتکا و اعتماد‎بودن آنرا نیز شامل می‎شود. همچنین در دسترس بودن به معنای اطمینان از مسئولیت سیستم برای ارائه، ذخیره‎سازی و پردازش اطلاعات زمانی که دسترسی به آنها مورد نیاز است و توسط کسانی که به آنها نیاز دارند، می‎باشد. در مدل پیشنهادی، استفاده از کلیدهای منحصر به فرد در برقراری ارتباط و همچنین رمز‎گذاری و امضای اطلاعات با کلیدهای منحصر به فرد محرمانه بودن و تمامیت و درستی داده‎ها را تضمین می‎کند. استفاده از کلیدهای منحصر به فرد برای هر کاربری که وارد می شود امنیت این مدل را تضمین می کند و باعث افزایش آن می شود.
یک روش برای در دسترس بودن، گرفتن پشتیبان از اطلاعات دریافتی می‎باشد. در این مدل تنها نیاز به دردسترس بودن سرورهای عامل‎کاربر و احراز هویت است. در سیستم‎های ورود تکی از هر سرور کاربر و احراز هویت چندین نسخه وجود دارد که در صورت خرابی یا سرقت و هک یکی از این سرورها، ارتباط‎ها به نسخه‎های موجود این سرورها متصل می‎شود و دسترسی‎ها و امکان ورود کاربران از سرورهای چندگانه موجود دیگری که در ابر وجود دارد انجام می‎گیرد. همچنین عمل به‎روز‎رسانی سرور معیوب به سرعت توسط سرورهای پشتیبان موجود انجام می‎شود.
۵-۳ بررسی و ارزیابی مدل پیشنهادی
در ادامه این فصل مدل پیشنهادی با نظرخواهی از ۳۲ متخصص ارزیابی‎شده و نتایج ارزیابی با بهره گرفتن از نمودارها و آزمون‎های آماری مورد تجزیه‏و‏تحلیل قرار‎گرفته‏است. در ادامه ابتدا روش ارزیابی مدل پیشنهادی توضیح داده‏شده است و سپس نتایج حاصل از ارزیابی، مورد تجزیه‏و‏تحلیل قرار‎گرفته‏است.
۵-۳-۱ روش ارزیابی مدل
برای ارزیابی مدل پیشنهادی با مشورت چند متخصص و استاد کامپیوتر و انفورماتیک، معیارهایی برای ارزیابی مشخص گردید. با توجه به این معیارها پرسشنامه‎ای طراحی شد و در بین تعدادی از اساتید و دانشجویانی که در زمینه رایانش ابری مطالعاتی داشتند توزیع گردید. پرسشنامه طراحی‎شده از دو بخش تشکیل شده است. قسمت اول پرسشنامه (که پرسشنامه شماره یک نامگذاری شد) شامل ۱۰ سئوال برای سنجش میزان آشنایی افراد با موضوع می‎باشد. در قسمت دوم پرسشنامه (که پرسشنامه شماره دو نامگذاری شد) با توجه به معیارهای مشخص‎شده، سه روش ورود تکی مورد بررسی و مقایسه قرار‎گرفته‎اند. روش اول ورود تکی به صورت سنتی است. ورود تکی سنتی نوعی ورود تکی است که با بهره گرفتن از آن، کاربر برای هر بار ورود و دسترسی به قسمت‎های مجاز، نیاز به وارد کردن نام کاربری و رمز عبور خود دارد. روش دوم، روش کربروس می باشد که در آن هر کاربر برای ورود تکی و استفاده از سرویس‎ها، هر بار باید برای هر سرور (سرور احراز هویت و ارائه‎دهنده سرویس) به صورت دو طرفه احراز هویت شود. روش سوم، ورود تکی با بهره گرفتن از زبان نشانه‎گذاری اثبات امنیت و مبتنی بر ابر می‎باشد که در این روش، کاربران با بهره گرفتن از زبان نشانه‎گذاری اثبات امنیت اقدام به ورود می‎نمایند و تا زمانی که از محیط خارج نشوند بدون نیاز به وارد کردن مجدد نام‏کاربری و رمز عبور خود، امکان دسترسی به قسمت‎های مختلف و استفاده از امکانات ابر را دارند. همچنین در ابتدای هر پرسشنامه، تحصیلات و شغل افراد پرسیده شده است. نمونه‎ای از پرسشنامه‎ی طراحی‎شده، در پیوست آخر این پایان‎نامه آورده شده است. پس از طراحی پرسشنامه و انتخاب مدل‎هایی که باید مقایسه شوند، پرسشنامه‎ها در اختیار ۳۲ متخصص قرار گرفت. شکل ۵ ۳ تحصیلات و حوزه کاری متخصصین را مشخص می‎کند.
هدف از این پرسشنامه مقایسه سه روش ورود تکی گفته شده است. برای این منظور، مهمترین معیارها در ورود تکی انتخا

ب شده‎اند. این معیارها در سئوالاتی در پرسشنامه گنجانده و برای هر یک از این معیارها گزینه های بسیار زیاد، زیاد، متوسط، کم و بسیار کم در نظر گرفته شده است. متخصصین با توجه به سه روش ورود تکی مطرح شده، میزان برآورده‎شدن هر معیار را تعیین کرده‎اند. در این پرسشنامه برای هر یک از گزینه‎های بسیار زیاد، زیاد، متوسط، کم و بسیار کم به ترتیب وزن‏های ۵، ۴، ۳، ۲ و ۱ در نظر گرفته شده است. همچنین اگر متخصصین در مورد یک معیار نظر نداشته باشند یا مخالف یک معیار باشند، برای آن معیار وزن صفر در نظر گرفته شده است. با توجه به اینکه تعداد افرادی که پرسشنامه را پر کرده‎اند،۳۰ نفر می‎باشند، حداکثر امتیازی که هر معیار در هر روش می‎تواند بدست‎آورد ۱۵۰ می‎باشد (همه افراد گزینه بسیار زیاد را برای یک معیار انتخاب کرده‎باشند). همچنین حداقل امتیاز صفر می‎باشد (همه افراد با یک معیار مخالف باشند). در جدول ۵-۱ معیارهای انتخابی و امتیازات بدست‎آمده برای هر معیار پس از جمع‎آوری پرسشنامه‎ها آورده شده است. در ادامه از این نتایج برای ارزیابی و تجزیه‎و‎تحلیل روش استفاده‎شده است.
شکل ۵-۱: میزان تحصیلات و حوزه کاری افراد شرکت کننده در ارزیابی مدل پیشنهادی.
جدول ۵- ۱: مقایسه امتیازات دو روش انتخاب شده بر‎اساس معیارهای تعیین‎شده. (از روی پرسشنامه)

۵-۳-۲ تعیین پایایی و روایی پرسشنامه
در این پایان‎نامه برای ارزیابی مدل پیشنهادی از روش پرسشنامه استفاده‎شده است. برای استفاده از نتایج یک پرسشنامه باید کیفیت پرسشنامه مورد بررسی قرار گیرد. به طور کلی می توان گفت یک پرسشنامه خوب باید از ویژگی های مطلوبی مانند عینیت، سهولت اجرا، عملی بودن، سهولت تغییر و تفسیر، روایی و پایایی برخوردار باشد تا به نتایج درستی منجر شود ]۵۲[. در بین این ویژگی ها، روایی و پایایی از اهمیت بیشتری برخوردار هستند و در این پایان‎نامه مورد توجه قرار‎گرفته‎اند. برای تعیین پایایی یا قابلیت اعتماد پرسشنامه از روش آلفای کرونباخ و برای تعیین روایی یا اعتبار آن از تحلیل عاملی استفاده‎شده است.
۵-۳-۳ تعیین پایایی پرسشنامه طراحی‎شده برای ارزیابی مدل پیشنهادی
در بررسی پایایی، هدف این است که بدانیم ابزار اندازه‎گیری در شرایط یکسان تا چه اندازه نتایج یکسانی به‎دست می دهد. به بیان دیگر، اگر ابزار اندازه‏گیری را در یک فاصله زمانی کوتاه چندین بار به یک گروه واحدی از افراد بدهیم، آیا نتایج حاصل نزدیک به هم خواهد بود یا نه؟ برای اندازه‎گیری پایایی غالباً از شاخصی به نام «ضریب پایایی» استفاده‎می‎کنیم. دامنه ضریب پایایی از صفر تا ۱+ است. ضریب پایایی صفر معرف عدم پایایی و ضریب پایایی یک معرف پایایی کامل است که پایایی کامل واقعاً به ندرت دیده‏می‏شود.
برای محاسبه ضریب پایایی ابزار اندازه‎گیری (پرسشنامه)، شیوه‏های مختلفی به‏کار برده‏می‏شود. در این پایان‏ نامه از روش آلفای کرونباخ استفاده‎شده است. ضریب آلفای کرونباخ برای سنجش میزان تک بعدی بودن نگرش‎ها، قضاوت‎ها، عقاید و سایر مقولاتی که اندازه‎گیری آنها آسان نیست به‎کار می‎رود. در واقع می‎خواهیم ببینیم تا چه حد برداشت پاسخگویان از سؤالات یکسان بوده‎است. هر قدر شاخص آلفای کرونباخ به یک نزدیک‎تر باشد، همبستگی درونی بین سؤالات بیشتر و در نتیجه پرسش‎ها همگن‎ترخواهند بود. کرونباخ ضریب پایایی ۴۵ درصد را کم، ۷۵ درصد را متوسط و قابل قبول و ضریب ۹۵ درصد را زیاد پیشنهاد معرفی کرده است. همچنین در بسیاری از منابع، مقادیر به‎دست آمده بالای ۷/۰ در این آزمون، مطلوب تلقی شده‎اند. بدیهی است درصورت پایین بودن مقدارآلفا، بایستی بررسی شود که با حذف کدام پرسش‎های پرسشنامه مقدارآن را می‎توان افزایش داد ]۵۳[.
در این پایان‎نامه برای محاسبه ضریب آلفای کرونباخ از نرم‎افزار SPSS استفاده‎شده است. در جدول ۵-۲ میزان ضریب آلفای کرونباخ برای پرسشنامه‎ی طراحی‎شده برای ارزیابی مدل پیشنهادی این پایان‎نامه، آورده‎شده است. جدول سمت راست، خلاصه پردازش مورد و تعداد پرسشنامه‎های لحاظ‎شده در ارزیابی را نشان می‎دهد و جدول سمت چپ ضریب آلفا را به ازای معیارهای مورد بررسی نشان می‎دهد.
جدول ۵-۲: محاسبه ضریب آلفای کرونباخ برای پرسشنامه طراحی‎شده.

همان‎طور که در جدول ۵-۲ مشخص است ضریب آلفای کرونباخ برای پرسشنامه‎ی طراحی‎شده برای ارزیابی مدل پیشنهادی ورود تکی با احراز هویت دو طرفه توسط زبان نشانه‎گذاری اثبات امنیت برابر ۷۵۳/۰ می‎باشد که بیانگر این نکته است که پرسشنامه مورد نظر پایایی قابل قبولی دارد. اطلاعات دیگری که از روش آلفای کرونباخ می‎توان به‎دست آورد در جداول ۵-۳ و ۵-۴ آورده شده است. جدول ۵-۳ میانگین و انحراف معیار استاندارد را برای هر یک از معیارهای موجود در پرسشنامه نشان می‎دهد. جدول ۵-۴ همبستگی بین متغیرها و ضریب آلفای کرونباخ پس از حذف هر سئوال را نشان می‎دهد. در واقع از این جدول هنگامی استفاده می‎شود که ضریب آلفای بدست‎آمده کوچک است و نیاز به حذف سئوال‎هایی است که این مقدار را کاهش داده‎اند.
جدول ۵-۳: میانگین و انحراف معیار استاندارد برای هر یک از معیارهای موجود در پرسشنامه.

جدول ۵-۴: همبستگی بین متغیرها و ضریب آلفای کرونباخ پس از حذف هر سئوال.